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只有一个地球教学反思

时间:2024-09-04 21:59:41
只有一个地球教学反思

只有一个地球教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的只有一个地球教学反思,希望对大家有所帮助。

只有一个地球教学反思1

新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。教学时,我充分让学生去自主阅读,合作探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下:

一、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

二、利用课文的说明方法,深入理解内容

本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多长。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

三、本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

四、最后的拓展延伸。让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。

2、有感情地朗读课文,训练还不够到位。

3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

对于教学中的不足之处,我今后将继续努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思2

我执教的是人教版六下的十四课《仅有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.

在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的完美,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.

课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中经过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎".

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候,"可是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"可是"后面人类的行为,以引起人们注意"可是"之后的资料,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,期望经过文本,经过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,可是在上课的过程中,由于自我的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,之后的写话就显得异常匆忙,最终梳理课文用的小结也没有完成.

总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!

只有一个地球教学反思3

《只有一个地球》这是一篇短小精悍科学说明文,这篇文章的条理非常清晰,结构严谨,从地球的美丽而渺小、资源有限、不能移居三个方面介绍了地球的有关知识,说明了保护地球生态环境的重要性,提醒人类要精心的保护地球,保护生态环境,让地球更好地造福于子孙后代。

教学中我根据本单元的语文要素引导学生:

1、抓关键句,体会课文是怎样一步步得出结论;

2、引导学生抓住句子中的关键词,说出对句子的理解,体会说明文用词的准确,严谨;

3、找出有关句子,了解课文运用了哪些说明方法,以及这种方法的好处。

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”教学中我引导学生紧抓住这句,让学生在阅读中抓中心理解文本。引导学生抓住“美丽渺小”,学习课文的前两步自然段,然后接着引导学生,抓住“容易破碎”,来理解地球上资源的宝贵有限,抓住3、4自然段中的关键词,感受自然资源的有限和面临的危机,体会说明文用词的准确严谨。最后引导学生关注,目前为止没有第二个星球适合人类居,体会作者的用词的严谨,在这一环节中,又让学生回顾《宇宙生命之谜》这篇课文,让学生明白,地球是目前适合人类居住的唯一星球。自然而然引出文章的结论:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”

拓展呼吁:地球是生命的摇篮,是我们赖以生存的家园,保护地球是我们应尽的责任和义务,我们要从自身做起,保护环境,为保护我们共有的家园贡献自己的力量,设计环保宣传标语。

不足之处:读书的时间不够多,特别是第一自然段地球的美丽可爱应该通过朗读表现出来,更能激起学生对地 ……此处隐藏12583个字……用多种阅读方式。

目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的热爱,增强学生的环保意识。如:整体了解 ---- 自由读;找出宇航员说的话 ---- 浏览读;借助自学提纲 ---- 自己读;体会地球的美 --- 指导读;小组讨论之前 ---- 默读;课文结尾处 ---- 扫读等。

5、 利用现代化教学手段提高教学效率。

本节课的败笔之处:

1、 教学机智不够灵活。

如:在朗读课文第 3—4 段时,第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒,(因为他在我班是大家公认朗读水平最好的一个),这时我就应该用鼓励性的语言鼓励其他的学生说:“谁能比他读得还要好?或者说,谁能模仿他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。

2、 评价语言运用较少。

在课堂上,我曾说过这样一句话:“超越别人容易,超越自己难。”这是激励学生有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外,教学中学生之间的评价手段没有合理应用。

3、 指导朗读时,在学生的语调、感情表达、以及字音的

标准程度上指导得欠缺。

总之,在今后教学中,我想如果用“十分标准”来衡量自己工作的话,我会用五分精力去备课,三分精力去讲课,二分精力去反思,努力做到没有最好,只有更好。望各位领导及同仁们多提宝贵意见。

只有一个地球教学反思13

我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是"遗憾的艺术"。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理。

课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点。,但是,课后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

课文另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,我没有抓住,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善。

只有一个地球教学反思14

本文以“仅有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“仅有一个地球”的事实,呼吁人类应当珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“仅有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“仅有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“仅有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是经过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有

情可抒。

只有一个地球教学反思15

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。

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