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汉语拼音方案

时间:2024-11-07 19:58:38
汉语拼音方案范文集锦七篇

汉语拼音方案范文集锦七篇

为了确保事情或工作得以顺利进行,我们需要提前开始方案制定工作,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编精心整理的汉语拼音方案7篇,欢迎阅读与收藏。

汉语拼音方案 篇1

一、教学思路

汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍,是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响,最难发好前后鼻音,所以,后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识,我作了以下几点思考:

1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习?

2、既然是小班化教学,那么,如何做到面向全体学生?

3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧?

4、针对活泼好动的一年级儿童,怎样把握好课堂教学的节奏?

几番思考之后,我打算采取以下教学措施:

1、用教师生动、形象的体态语(特别是手势、眼神)及简单、明了的示意图来调动学生的感观,激发学生的学习兴趣。

2、运用多种形式的读扩大训练面,采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳,热情地投入学习。

3、查阅语音学书籍,尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧,并能有梯度地安排环节,让学生易学。

4、会读还要会写,读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。

二、教学流程:

(一)联系旧知,解决难点

1、今天,我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢?出示angengingong

2、认真地看,你发现了什么?(学生可能说:○angenging前面是我们以前学过的anenin。○angengingong后面都是ng。)教师随机出示-ng

3、教学-ng的发音:

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音,-ng叫后鼻音。(学生跟读“后鼻音”两次)看老师发前鼻音和后鼻音两次,你发现了什么?(学生可能说:○嘴巴一个合拢,一个张开。○发音一个长点,一个短点。○发音一个响点,一个轻点。)老师画简图。

4、辨别前后鼻音:

老师发音,学生辨别。

老师做口形,学生辨别。

老师做手势,学生练习。

【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢?教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处,有利于培养学生的观察能力。接着,让学生看老师发音,比较前后鼻音的不同之处,充分调动学生的视觉和听觉,培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后,老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体,要爱护学生的求知欲望,让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试,极力模仿,仔细正音,学习积极性很高。】

(二)讲清要领,区分新音

1、教师讲述:后鼻韵母和前鼻韵母一样,只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

2、教师示范读angengingong数次。

3、(指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读)多种形式练习读后鼻韵母。

4、对比读:an-angen-engin-ing(教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读)

5、巩固后鼻韵母:

(1)合成游戏

如“我是a(一学生),我是ng(另一学生),我们就是ang(两位学生齐说)。他们就是ang(台下学生齐说)。”

(2)快速猜读游戏

指名四人上台,两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母,学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步,以最早走到对方原位者为胜方。

【游戏是孩子喜闻乐见的活动,运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成,加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认,巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性,学生学得有效、有趣。】

(三)多种形式,大量拼读

1、学习一个整体认读音节ying

问:它是谁的好朋友?老师依据学生回答将卡片贴在ing下。

猜猜它读什么?对,它又是个整体认读音节。

你有什么好办法记住它?

看图连线。

2、考考小朋友:ianguanguengiong

3、看书38页,你能闯过几道关?(让学生拼读书上音节,要求具有弹性)

4、当小老师带读。

5、看图补充音节。

(四)摆正姿势,练习书写

1、教师示范书写angengingongyingtaiyang

2、学生摆正姿势,练习书写。(配以旋律优美的古筝曲)

3、教师巡视并提醒学生注意:看一个音节写一个音节;后鼻韵母和音节中字母间要连写。

【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段,是学文化的开始,具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字,书其形,读其音,不但可以巩固字形教学,还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误,进行有效的控制及正确的指导,对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境,让学生很快地进入境界,陶冶了学生的性情。】

三、教后感言

1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。

2、教学就要精心准备,细致考虑。只有胸有成竹,才能游刃有余。

3、教学就如一首乐曲,需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。

4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中,师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力

汉语拼音方案 篇2

教学目的:

1、学会前鼻韵母Bnenin与整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

2、能正确认读由声母与Bnenin组成的11个音节,会读拼音词。

教学重点、难点:

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读,特别是介母i与韵母Bn的拼读。

教学过程:

一、复习。

1、小朋友,我们已经学了6个——(单韵母),9个——(复韵母)。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背)

2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片)

过渡:小朋友们的本领У谜婧谩=裉欤?颐窃倮囱?卤玖臁G胪??们看图。

二、观察语境图,引导看图说话。

1、(投 ……此处隐藏2036个字…… 如:á

第三声: ˇ 如:ǎ

第四声: ˋ 如:à

告诉学生:这四种声调就像四顶帽子,戴在韵母ɑ、、e的头上,读起来就变成四个音了。

2、ɑ四声读法(着重指导发好ɑ的四声)

(1)教师示范发音,学生跟读,以手势助发音。

ā á ǎ à

让学生听辩,体会“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”。

(齐读,指名读,小组开火车读,同桌互读。)

(2)巩固ɑ的四声。

听音训练。教师发音,指名找出卡片,领着全班读。

按顺序读,打乱顺序挑读。

3、四声读法。在语言训练中练习。

ō公鸡喔喔啼。 ó原来是这样。

ǒ现在我懂了。 真实太奇怪!

4、e四声读法。

单韵母ē、ē、ē, 大白鹅é、é、é,

真恶心ě、ě、ě, 肚子饿è、è、è。

5、巩固ɑ、、e的四声。

6、教顺口溜:

一声高高平又平,

二声就像上山坡,

三声下坡又上坡,

四声就像下山坡。

三、指导读课文。

四、指导ɑ、、e四声的书写。

汉语拼音方案 篇6

汉 语 拼 音 韵 母 表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

难点提示:

1.在听力题中往往会出现” zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).

2.标调是按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

3.以前常说”ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”

4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)

5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)

6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子,pq脑袋对脑袋。”

或者用手势:

大拇指向上,左手b来右手d

大拇指向下,左手p来右手q

7.o的发音南北始终有争议,但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

汉语拼音方案 篇7

一、教学片段:赏识激励,互动游戏,调动学生学习兴趣

师:三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?……(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)

(未等老师把话说完,底下好多学生已在拼读了。)

师:(作惊讶状)哇!好多小朋友已经会拼三拼音了,会拼的请举手。

(之前已学过拼音的学生纷纷举手,没学过的学生有些气馁。)

师:会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系,我们已经学过两拼音了,你能试着拼读吗?

(学生自由练习拼读三拼音。)

师:请同桌相互拼读一遍,同桌的小老师要仔细听,发现拼错了应及时指出来,并教给他。

(同桌相互拼读。)

师:哪位小老师来拼?

生:ɡ—u—ā→ɡuā。(学生拼读正确)

师:你真是太棒了,你是怎么拼的?

生:ɡ—u—ā三部分连起来拼,不能漏掉。

生:老师,我有补充,我们学过两拼音了,拼读音节声母要轻,韵母要响。

师:两位小老师说得真好,把我们三拼音的拼音要领说得很详细,我也来补充一点,三拼音的音节前最前边g是声母,最后边a是韵母,中间的u叫介母,介母拼读时要快,我们用一句顺口溜来帮助记忆。(课件出示顺口溜。)

(声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)

师:跟着老师读一读。

生:学生齐读。

师:同学们读的真不错,都表现太棒了,老师要奖励你们,果园去“摘桃子”,怎么样?

生:异口同声地答道:“好!”兴趣非常浓厚。(进入三拼音巩固环节。)

二、赏识激励

一年级学生不宜长时间静听教师讲课,教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知,在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读,并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励,源于学生爱变现的特点,大大提高了学生学习积极性,然后再引导学生拼读,然后以同桌为单位,开展小组学习,拼读好的同样会得到老师的奖励,最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学,最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者,而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到,学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

三、游戏互动。

对于刚入学的一年级小学生,他们好奇、好动、好玩、好表现,有意注意时间短,仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教师必须变换各种形式,为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”,使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中,这样的课堂教学动静结合,既能有效促进学生的学习,培养学生热爱学习的态度,又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音,孩子们全身心地投入,觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后,让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”,把你喜欢的桃子摘下来,大声拼读出来,进入三拼音巩固环节,例如摘到“g u a ”的同学,站到前边大声读给其他同学听,或者找自己最好的同学读。整堂课,学生兴趣盎然,积极参与到这个情境中,进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动地参与性,从而提高了拼音教学的效率。

总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影,让学生在全新的学习方式里学习拼音,体味乐趣。

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